SDA 2: CONTINUAMOS EL VIAJE

Actividades antes de la lectura

En este momento se pueden utilizar distintas estrategias de pensamiento que sirvan de ayuda en el alumnado para la construcción de la conciencia lectora: observar la portada del libro, establecer preguntas previas, ideas que surjan a priori, estipular preguntas estrella, etc. en una combinación de estrategias grupales e individuales.

1. RUTINA O DESTREZA DE PENSAMIENTO: Pienso, observo, me gustaría saber...

• En primer lugar, situar al alumnado frente al elemento o los elementos que debe observar (imagen de un monumento) y pedirle que describa lo que ve. La persona docente puede guiar la actividad mediante preguntas o ejemplos: ¿qué vemos?, ¿cómo es?, ¿podemos describirlo?

• Una vez realizada la descripción literal, se pasa a la siguiente fase, centrada en el pensamiento. Es importante que la persona docente la guíe muy bien y que, en función de lo observado, ayude al alumnado a pensar en la relación de los objetos observados, por ejemplo: ¿qué significa lo que vemos?, ¿por qué aparecen estas imágenes?, ¿para qué sirven los objetos o materiales?, ¿qué podemos hacer?, etc.

• Por último, para completar la última fase, la persona docente anima al alumnado a verbalizar sus dudas e inquietudes sobre el tema trabajado. Esta parte de la rutina es ideal para introducir los elementos que se trabajarán en cada desarrollo y, así, realizar una evaluación inicial con el fin de identificar el punto del que parten los alumnos y alumnas

Rutina CÁDIZ Observo, pienso, me gustaria saber... de Andualiza

2.RUTINA O DESTREZA DE PENSAMIENTO: Imágenes enigmáticas

Observa esta imagen y di en voz alta qué palabras te sugiere para que tu maestra o maestro pueda escribir esas palabras en la pizarra. Esta actividad se puede digitalizar a través de la aplicación Mentimeter (el docente debe crear una cuenta en la aplicación Mentimeter: https://www.mentimeter.com/es-ES y elegir la opción Word-cloud).

2. ASAMBLEA DE PRESENTACIÓN

¡Preparados y preparadas para descubrir la provincia de Cádiz a través de las lecturas de Lucía y Amina! Observa esta presentación y descubre un poco más sobre lo que vas a aprender con las próximas lecturas. Ahora que conoces qué provincia vas a trabajar, veamos un poco más sobre ella con esta presentación:

Presentación Cádiz de andualiza

Actividades durante la lectura

Las actividades durante la lectura ayudan a establecer inferencias de distinto tipo, a la revisión y comprobación de lo que se ha leído, a la toma de conciencia sobre la entonación empleada, a una relectura formativa en distintas dimensiones textuales y a un proceso de autoaprendizaje.

Se lleva a cabo la lectura en voz alta a lo largo de la semana, si bien, uno de los días se dedica en clase a lectura silenciosa con el fin de ofrecer la oportunidad de preparar, en clase, la tertulia literaria, en su caso, que se llevará a cabo al día siguiente.

El objetivo fundamental durante la lectura sea en voz alta o en silencio reside en poder intervenir en la comprensión del texto, en la implicación pragmática de los elementos comunicativos, en socializar con el hecho lector así como generar aprendizaje entre pares mediante preguntas o aclaraciones en grupo.

Para facilitar la comprensión se pueden utilizar tarjetas con imágenes para el apoyo visual como las siguientes:

Lectura coral de la historia. La maestra o maestro lee y el alumnado repite siguiendo la lectura.
Leemos a diferentes velocidades. Lento, rápido y después normal.
Primera lectura: Lectura en voz alta por parte del docente.
Segunda lectura: Lectura en voz alta por parte del alumnado.
Tercera lectura: Lectura silenciosa por parte del alumnado.

Actividades DESPUÉS de la lectura inicial

Comprueba lo que has comprendido y contesta estas preguntas.
Esta actividad se realizará en grupos con la Técnica cooperativa Lápices al Centro.

NIVEL 1

Objetivo: Comprobar la comprensión de la información explícita del texto.

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2 Y 3

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto.

Soluciones

Cádiz - Lectura Inicial

1. Qué objeto le dio Lucía a Amina: b) Un antifaz.
2. Dónde estaba pintado el mapa de Andalucía: b) En el suelo del patio.
3. Cómo era la calle donde aparecieron: b) Empedrada.
4. Qué hacía la gente en la calle: c) Cantaban.
5. Qué es una comparsa, según Lucía: c) Personas que cantan con guitarras.
6. Qué árbol mencionó Lucía en el parque: d) Olivo (referencia al olivo centenario).
7. Qué importante documento se escribió en el Museo de las Cortes: c) La primera Constitución.
8. En qué mes salen las comparsas a la calle: b) En febrero.
9. Dónde se había quedado la alegría de Cádiz: c) En el corazón de la gente.
10. Qué monumento vieron al final: b) La Catedral de Cádiz.

Objetivo para todos los niveles: con esta actividad vais a mejorar la velocidad, precisión y expresión en la lectura. Trabajaremos en parejas.

NIVEL 1

NIVEL 1 Y 2: Cooperativo Técnica: Folio Giratorio

Vamos a trabajar la fluidez verbal y escrita a partir de las emociones que despiertan nuestras experiencias y juegos. Para ello, vamos a pensar en situaciones que nos hagan sentir alegría, diversión, entusiasmo, ilusión…

En la técnica de folio giratorio cada uno escribe la frase que ha pensado y lo hablan en el grupo.
Cuando acaba el tiempo, en clase, hacemos frases encadenadas de situaciones alegres de cada compañero/a.

NIVEL 2

NIVEL 1 Y 2: Cooperativo Técnica: Folio Giratorio

NIVEL 3

NIVEL 3: Cooperativo Técnica: Folio Giratorio

Vamos a trabajar la fluidez verbal y escrita a partir de las emociones que despiertan nuestras experiencias y juegos. Para ello, vamos a indicar al alumnado que piense en situaciones que les haga sentir alegría, diversión, entusiasmo, ilusión… pues todas estas emociones nos hacen sentir bienestar.

Vamos a crear entre todas esas emociones positivas una historia que incluya: quién, cuándo, dónde, qué pasó y cómo se sintió.

Utilicemos conectores como: “primero”, “después”, “entonces”, “al final”.

Objetivo para todos los niveles: con esta actividad vais a mejorar el conocimiento alfabético del lugar y posición de las letras y conoceréis palabras nuevas de vocabulario.

NIVEL 1

¡Búsqueda de palabras!

Natalia Muñoz es una Skater de 14 años que debutó en los Juegos Olímpicos de París en 2024.

Busca palabras relacionadas con la vida de esta mujer inspiradora.

NIVEL 2

¡Búsqueda de palabras!

Frasquita Larrea fue una persona importante para su época, pues las tertulias literarias que organizaba en su casa, ayudó a generar ideas de progreso para el Cádiz de hace doscientos años.

Busca palabras relacionadas con la vida de esta mujer inspiradora.

NIVEL 3

¡Búsqueda de palabras!

Lola Flores fue una cantaora que llevó el flamenco más allá de nuestras fronteras cantando y bailando.

Busca palabras relacionadas con la vida de esta mujer inspiradora.

Actividades después de la lectura de MONUMENTOS

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Folclore Nivel 1 y 2

Dónde comienza el paseo a pie: a) En la Puerta de Tierra
Evento importante en el Gran Teatro Falla: c) El Carnaval de Cádiz
Función del balneario blanco: b) Un centro de arqueología submarina
Característica del barrio de La Viña: c) Tiene casas de colores y bares de tapas
Qué es la Puerta de Tierra: c) Una de las entradas históricas a la ciudad

Nivel 3
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a.

NIVEL 1

Completar con la letra que falta C o B. Puedes ayudarte de las tarjetas.

DUA: Tarjetas monumentos A6

NIVEL 2

Ordena las letras para formar palabras.

barcos, balneario, baluarte, bahía,
cúpula, cañón, carnaval, constitución

NIVEL 3

Dictado visual en parejas cooperativas. Un miembro de la pareja selecciona 7 tarjetas. Las enseña a su compañero durante 30 segundos. Una vez terminado el tiempo, oculta las imágenes. Escriben las palabras que recuerdan. Después, descubren las tarjetas y comprueban si están correctas.

Para esta actividad el alumnado trabajará el cooperativo con la técnica: "cabezas juntas numeradas".

Para ello:

1. Se forman equipos y cada miembro del equipo tendrá un número.
2. Responderán a las preguntas en equipo llegando a una respuesta común.
3. La maestra/o dirá un número y ese alumno o alumna dará la respuesta del equipo.
Se ha elaborado una presentación en Canva con los tres niveles:

Nivel 1:

Lee con tu equipo y con ayuda de la maestra. Responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Nivel 2:

Lee este resumen de cómo superar el miedo y responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Nivel 3:

Vuelve a leer en grupo el párrafo de la lectura de monumentos y responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Actividades después de la lectura de FOLCLORE

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Folclore Nivel 1 y 2

¿Qué es el tanguillo?: c) Un género musical y de baile con raíces flamencas
Ritmo del tanguillo: c) Alegre y contagioso
Fiesta que mejor representa a Cádiz: b) El Carnaval
Elementos que destacan en el Carnaval: c) El humor, los disfraces y las chirigotas
Ambiente durante el Carnaval: c) Es alegre, divertido y se vive en la calle

Nivel 3
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a.

NIVEL 1

La retahíla es un juego de palabras que cuenta una historia. Tienen versos con rima y se entonan como una canción. ¿Puedes darle ritmo a esta retahíla?
Cro-cro cantaba la rana,

cro-cro debajo del agua,

cro-cro pasó un caballero,

cro-cro con capa y sombrero,

cro-cro pasó una criada

cro-cro vendiendo ensalada.

Fuente: anónimo. Canción tradicional.

Realiza este Canva:

Los trabalenguas también son muy divertidos, al principio parecen imposibles, pero practicando podemos alcanzar grandes velocidades. ¿Lo intentáis?

"A Cuesta le cuesta subir la cuesta, y en medio de la cuesta, ¡Cuesta va y se acuesta!"

NIVEL 2

La retahíla es un juego de palabras que cuenta una historia. Tienen versos con rima y se entonan como una canción. ¿Puedes darle ritmo a esta retahíla?
"En un café

se rifa un gato

al que le toque

el número cuatro:

una, dos, tres y cuatro.

En un café

se rifa un pez

al que le toque

el número tres:

Uno, dos y tres."

Fuente: CILLAN CILLAN, Francisco Retahílas de echar a suerte en la tradición oral.

Realiza este Canva:

NIVEL 3

La retahíla es un juego de palabras que cuenta una historia. Tienen versos con rima y se entonan como una canción. ¿Puedes darle ritmo a esta retahíla?

Uni, doli,
teli, catoli,
quile, quileta,
estando la reina
sentada en su silleta
vino el rey
le apagó el candil,
candil, candol,
cuenta las veinte
que veinte son…

Realiza este Canva:

Actividades después de la lectura de MUJER

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Mujeres Pioneras Nivel 1 y 2
1. Quién fue Frasquita Larrea: B) Una escritora que defendía sus ideas.
2. Qué le gustaba hacer: B) Leer y escribir libros.
3. En su casa de Cádiz hacía: B) Reuniones para hablar de libertad (tertulias).
4. Frasquita nació en: B) El Puerto de Santa María.
5. Es una pionera porque: B) Fue una mujer muy culta que defendió la educación.

Nivel 3:
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a.

NIVEL 1

Para esta actividad tendréis que identificar palabras clave relacionadas con la historia de Frasquita Larrea y asociarlas con imágenes.
Os vais a dividir en grupos y vuestra maestra o maestro os darán imágenes de una sola categoría. Después debéis:

1. Ponerle un nombre a la categoría.
2. Dibujar las tarjetas con el nombre de cada imagen.

Categorías sugeridas:

Personas: Frasquita, amigos, intelectuales
Cultura: Constitución, Cádiz, Cortes, tertulia

DUA: Utilizamos apoyo visual con las tarjetas de imágenes de mujeres.

NIVEL 2

Completad las frases con alguna de estas palabras: ciudadanos, mujeres, tertulias, inteligente, “La Pepa”

1. Frasquita Larrea fue una mujer __________ que vivió en Cádiz. (inteligente)
2. En su casa, Frasquita organizaba __________ donde se reunían intelectuales y artistas. (tertulias)
3. Frasquita Larrea luchó por los derechos de las __________. (mujeres
4. La Constitución de 1812 es conocida como __________. ("La Pepa”
5. "La Pepa" establecía los derechos y deberes de los __________. (ciudadanos)

NIVEL 3

Ahora iréis a un Kahoot en el cuál tenéis que relacionar cada definición con su palabra correcta.

Actividades después de la lectura de GASTRONOMÍA

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Gastronomía Nivel 1 y 2

Plato que preparaba Doña Candela: b) Caballa con piriñaca
Por qué llamó Blas del Bar 'El Volapié': c) Para hacer un pedido de su plato
Ingredientes de la piriñaca: b) Tomates, pimientos y cebolla
Qué hizo tras cocinar la caballa: c) La mezcló con la piriñaca y aceite de oliva
Qué ocurrió después del concurso: b) Otros bares pidieron recetas a Doña Candela

Nivel 3
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a.

Todos los niveles:

Con la lectura de gastronomía “Doña Candela, la cocinera” vamos a realizar actividades de conciencia fonológica.

NIVEL 1

Realiza este Canva. A partir de estas palabras incompletas, identifica la primera sílaba Ca-, Co-, Cu-.

DUA: El Canva contiene apoyo visual.

NIVEL 2

Realiza este Canva. A partir de las sílabas desordenadas, reordena y forma palabras que tengan sonidos k y b en el cuento de Doña Candela, la cocinera.

NIVEL 3

Sin apoyo visual, vuelve a leer la lectura y escribe la lista de alimentos de la receta de Doña Candela que contengan el sonido k y el sonido b.

Actividades de la lectura de ODS

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas. Si no hay tarjetas quitar enlace a tarjetas

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

ODS Nivel 1 y 2
1. ¿A dónde fueron de excursión Amina y Lucía con la maestra Carmen?: B) Al mercado del barrio
2. ¿Qué les explicó la maestra Carmen sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)?: C) Son metas para cuidar el planeta y vivir mejor
3. ¿Qué es mejor llevar al mercado para no usar plástico?: C) Bolsas reutilizables
4. ¿Por qué es bueno comprar frutas y verduras de agricultores locales?: C) Porque ayudamos a la gente de nuestra ciudad y contaminamos menos
5. ¿Qué significa que el pescado sea de pesca sostenible?: B) Que se pesca sin dañar el mar y cuida a los peces

Nivel 3
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a

Visualiza estos vídeos sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico

ODS 12: Producción y consumo responsable

NIVEL 1

Visualiza el video y contesta a las preguntas con verdadero o falso a través de la técnica cooperativa “Gemelos pensantes”.

El profesor comunica y explica la tarea que deben realizar los alumnos (contestar la ficha con 5 preguntas de verdadero o falso..)
Los alumnos se agrupan formando “parejas de gemelos pensantes”.
Los alumnos se explican mutuamente lo que tienen que hacer para resolver la tarea. Si los dos tienen claro lo que deben hacer, se ponen a trabajar; si no, vuelven a comenzar el proceso.
Si la pareja no consigue aclararse con el trabajo, piden ayuda al profesor.

Ahora responde a estas preguntas de VERDADERO o FALSO.

Actividad ODS 8

Actividad ODS 12

NIVEL 2 y 3

Objetivo: Fomentar la capacidad de inferir información a partir del texto.

Soluciones

ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico

1. Un trabajo es cualquier actividad realizada a cambio de dinero o beneficios: Verdadero
2. Tener un trabajo decente significa que todos deberían ganar la misma cantidad, sin importar cuánto trabajen: Falso
3. Muchas personas no ganan suficiente dinero para cubrir sus necesidades básicas: Verdadero
4. Los hombres ganan más dinero que las mujeres en muchos países: Verdadero
5. Los jóvenes a menudo encuentran fácil conseguir buenos trabajos con altos salarios: Falso

ODS 12: Producción y consumo responsables

1. El video habla sobre la importancia del consumo y la producción responsables: Verdadero
2. Un tercio de toda la comida producida se desperdicia, según el video: Verdadero
3. El video dice que usar energía renovable es importante para proteger el medio ambiente: Verdadero
4. El video sugiere que debemos comprar alimentos locales para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero: Verdadero
5. El video anima a todos a reciclar correctamente y no desperdiciar agua: Verdadero